江苏省教师招聘教育目的理论及其人物思想

　　(一)宗教本位论

　　观点：主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔信的宗教人士。宗教本位的教育目的论将教育为神学服务、以神压抑人道推到了极端的地步。

　　奥古斯丁：教学的目的，在于使学生发现心中的真理，而不是去认识客观世界的。教学活动，就是通过符号、语言、数等等，引起学生对其心中已有概念的重新认识。

　　(二)社会本位论

　　观点：社会本位教育目的论主张教育的最终目的是满足社会的需要，个人没有价值，不能作为教育的目的。因此，要倡导民族主义，培养爱国主义精神。该观点强调社会需要，在此基础上发展成为国家主义的教育目的观，即视国家利益高于一切，把为国家服务作为教育的最高目标。

　　赫尔巴特：教育的目的是为了培养合格的公民

　　柏拉图：一个完美的理想的国家必须由三部分人组成：哲学家、军人和劳动者，教育的目的就是培养和选拔这些人，使其各司其职。教育因此成为社会政治的附庸。

　　孔德：真正的个人是不存在的，我们个人的发展都依赖于社会的发展。

　　涂尔干：社会高于个人，因为人生活在社会中才是人。

　　斯宾塞：继承了赫尔巴特的思想，培养合格的公民。

　　凯兴斯泰纳：一切的教育目的-----是教育有用的国家公民。

　　诺笃尔普：事实上个人是不存在的，人之所以成为人，只是因为他生活在人群中，并参加社会生活。

　　洛克：培养有用能干的绅士为国家服务。

　　(三)个人本位论

　　观点：从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。

　　卢梭：培养自然天性充分得到发展的“自然人”。教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展。

　　帕克：一切教育的真正目的是人，即人的身体、思想和灵魂的和谐发展。

　　爱·伦凯：强调教育过程中不能对儿童进行压制，而应该促进他们自由自主的发展。

　　罗杰斯：教育的目的是培养知情合一的“完人”和“功能完善着”。

　　福禄贝尔：教育提供外部条件解除对学生身体和灵魂束缚。

　　裴斯泰洛齐:教育是促进儿童各种天赋才能的种子的和谐发展。

　　(四)教育无目的论

　　由杜威提出来的。他在《民主主义与教育》中指出“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。”杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的。基于这样的教育目的观，杜威倡导儿童“在做中学”，不仅使儿童有兴趣，而且能调动儿童的学习自主性。

　　杜威：教育的过程在他本身以外没有目的，它就是它自己的目的。

　　以上便是有关江苏省教师招聘教育目的理论及其人物思想的全部内容，关注江苏省中小学教师招聘考试网，我们将持续为您推送江苏省国编考试、教师招聘考试、教师编制考试等相关资讯。

　　更多推荐 》 》

　　江苏省中小学教师招聘专业知识：中国的全面发展