江苏省教师编制考试基础知识考点（3）
时间飞逝，2020年的江苏省教师编制考试即将开启。为方便大家备考复习，江苏教师招聘考试网准备了关于江苏省教师编制考试基础知识考点（3） 的考试资料，欢迎大家来本站阅读了解。
一、简述发展性评价的基本内涵
1.评价的根本目的：在于促进发展。
2.评价功能：与课程功能的转变相适应，保障基础教育课程改革的顺利实施。
3.评价观念：体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。
4.评价内容：评价内容综合化，评价标准综合化
5.评价方式：多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，
6.评价主体：多元化，增强评价主体间的互动，
7. 评价过程：关注发展过程，将形成性评价与总结性评价有机结合起来
二、新课程理念改革的“四观”
简述现代学生观
1.学生是一个完整的生命个体，应用发展的观点认识学生，做到悦纳错误、多宽容
2.学生个体间存在很大差异，做到乐观估计学生天性，多看优点多赞美
3.学生身上蕴藏着巨大潜能，做到相信学生，多期望
4.学生成长需要人文关怀，认识到学生是人，做到尊重学生，讲民主
简述现代教师观
1.角色转变：教师是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的开发者和研究者
区型开放教师
2.行为转变：师生关系上强调尊重、民主、互动和教学相长;教学上强调课程帮助引导发;强调反思与终身学习;强调合作
简述现代创新观
1.破除知识中心，敢质疑，培养创新意识
2.破除教师权威，教师要做学生学习的促进者和引导者
3.培养问题意识，鼓励学生提问，态度比答案更重要，多赞赏
4.破除智力中心的观念
简述现代教学观
1.教学是课程创生和开发的过程
2.教学是师生交往、互动、共同发展的过程
3.教学过程重于教学结果
4.教学更关注的是人而不是科学
以上就是我们为大家整理的江苏省教师编制考试基础知识考点（3） 相关内容。关注江苏省教师编制考试网，您就能获取到江苏教师招聘考试历年真题、报考指南、备考资料、招教公告、报名入口等相关信息，敬请关注我们吧!
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2019-12-26 13:52:08
一、简述发展性评价的基本内涵
1.评价的根本目的：在于促进发展。
2.评价功能：与课程功能的转变相适应，保障基础教育课程改革的顺利实施。
3.评价观念：体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。
4.评价内容：评价内容综合化，评价标准综合化
5.评价方式：多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，
6.评价主体：多元化，增强评价主体间的互动，
7. 评价过程：关注发展过程，将形成性评价与总结性评价有机结合起来
二、新课程理念改革的“四观”
简述现代学生观
1.学生是一个完整的生命个体，应用发展的观点认识学生，做到悦纳错误、多宽容
2.学生个体间存在很大差异，做到乐观估计学生天性，多看优点多赞美
3.学生身上蕴藏着巨大潜能，做到相信学生，多期望
4.学生成长需要人文关怀，认识到学生是人，做到尊重学生，讲民主
简述现代教师观
1.角色转变：教师是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的开发者和研究者
区型开放教师
2.行为转变：师生关系上强调尊重、民主、互动和教学相长;教学上强调课程帮助引导发;强调反思与终身学习;强调合作
简述现代创新观
1.破除知识中心，敢质疑，培养创新意识
2.破除教师权威，教师要做学生学习的促进者和引导者
3.培养问题意识，鼓励学生提问，态度比答案更重要，多赞赏
4.破除智力中心的观念
简述现代教学观
1.教学是课程创生和开发的过程
2.教学是师生交往、互动、共同发展的过程
3.教学过程重于教学结果
4.教学更关注的是人而不是科学
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